Le soutien scolaire, un business très juteux. Reportage diffusé sur TF1 avec la participation du blogueur

Durant quelques années, j’ai tenu un blog sur le soutien scolaire et le métier de prof indépendant. Vous trouverez ci-après une copie d’un article.

Vidéo : Le soutien scolaire, un business très juteux. Reportage diffusé sur TF1 avec la participation du blogueur
Date de parution : 26 août 2009

J’ai été contacté début juillet 2009 par une journaliste de TF1 qui recherchait des témoignages de parents déçus par les prestations des organismes de soutien scolaire.

Il se trouve que les parents d’une de mes élèves de Terminale S avaient fait appel à Acadomia au premier trimestre 2008 et avaient eu en guise de “professeur” un étudiant “en école d’ingénieur” (laquelle ??) qui n’avait vraiment pas le niveau 😕

Le tournage a eu lieu début août dans les Yvelines, chez la famille de mon ancienne élève à laquelle j’ai donnée des cours de maths et de physique de décembre 2008 à mai 2009 (voir son témoignage).

La séquence a été diffusée le 25 août 2009 dans le journal de 20 heures. Mon interview a été supprimée au montage, dommage pour moi 🙁

Le reportage (moins de 5 minutes) comportait également une présentation des stages d’été, et une réponse de Philippe Coléon, Directeur Général d’Acadomia, toujours en première ligne pour les interviews où il tente d’expliquer que la méchante télé fait de mauvais procès au gentil Acadomia 🙂

Licenciée en lettres à laquelle on demande de donner des cours de maths en précisant “qu’il n’y a pas besoin d’être scientifique pour ça” (bien sûr…), prime pour les “rabatteurs” de “profs”, beaucoup a déjà été diffusé à propos des pratiques des organismes de soutien scolaire; sur ce blog, vous pouvez (re)voir par exemple des reportages télé tels que “Soutien scolaire, le business de l’espoir” (Canal+), “Le soutien scolaire, réussite ou échec ?” (Envoyé spécial).

Repasser une couche ne peut pas faire de mal 😉

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Commentaires

fabrice a écrit le 27 août, 2009 à 14:14
haa ca faisait un bail qu’on n’avait pas visionné une bonne vidéo sur les boîtes de soutien.
Ils ont été vache avec l’étudiant, quand même: “finir un exercice ensemble …”: on n’est pas des robots, un exercice se fait du début à la fin. Imaginez un bon gros exo de géométrie analytique (je suis gentil), l’élève vous demande de réfléchir à la dernière question (celle où se synthétisent tous les résultats)…: bonne chance.
A bientôt.
ps: quelle classe, ce Didier…..

Didier Kropp a écrit le 27 août, 2009 à 20:19
@ fabrice

Ils ont été vache avec l’étudiant, quand même

Je ne peux pas en raconter plus par souci de confidentialité… il était vraiment archinul, l’étudiant !

Quand on paye 75 € de frais d’inscription, 50 € de frais de bilan pédagogique, et des cours 40 € de l’heure, forfait de 20 heures payable d’avance, on est en droit d’attendre quelqu’un qui assure, il me semble, non ?

D’autant plus que l’objectif était de rentrer dans une très bonne école d’ingénieur (une vraie grande école, membre de la conférence et donc très sélective) donc d’avoir un dossier en béton.

Arnaud a écrit le 2 septembre, 2009 à 2:15
@ fabrice
Bien sûr, il arrive à tout prof de particulier de se retrouver dans la situation de devoir trouver illico la réponse à la 5ème question sans avoir fait les 4 précédentes.
Dans ce cas, il est facile pour un prof expérimenté d’expliquer à son élève que l’on a besoin de quelques minutes pour s’immerger dans le cheminement qu’il a déjà réalisé, tout en lui demandant de mettre en évidence visuellement les résultats essentiels déjà obtenus (au fluo par exemple).
Comme habituellement, il n’est pas capable de le faire rapidement, cela nous laisse largement le temps nécessaire.
Mais un enseignant débutant, même s’il est très bon en maths, risque de se sentir piégé, de perdre confiance (alors que rappelons-le il est là pour mettre l’élève en confiance) et de paniquer jusqu’à perdre tous ses moyens.

fabrice a écrit le 2 septembre, 2009 à 13:09
@ Arnaud:
Oui, ce n’est jamais bon signe que de se retrouver avec un enseignant qui ne sait comment réagir promptement à une telle situation. Ce que je propose à l’élève, une fois l’exercice “repéré”, c’est de faire un autre exercice, ensemble, du même style, qui puisse lui apporter les éléments de réflexion essentiels pour résoudre son exercice d’origine.
D’autant plus qu’il n’est pas rare que les réponses aux 4 questions précédentes (pour reprendre votre exemple) sont issues de la correction du professeur! Au final, on gagne en compréhension globale, et en temps.
A chacun bien évidemment sa façon de procéder. Le tout est de bien l’expliquer à l’élève!

Muriel a écrit le 2 septembre, 2009 à 19:15
A tous,
Evidemment la différence entre le prof expérimenté et celui qui débute (je n’ai pas vu le vidéo), c’est le recul, le fait de poser une question en guise de réponse, bref de renvoyer le problème à celui qui doit le résoudre, c’est-à-dire l’élève. Evidemment, on a ainsi le temps de réfléchir et de préparer par avance une réponse: ce sont quelques-unes des ficelles du métier.
J’ajoute que dans certains cas, je n’hésite pas à dire que je ne suis pas une machine à réponses instantanées, que toute réponse demande du travail et au pire que je ne sais pas mais vais me renseigner: il est vrai que je suis en français et philo, et que peut-être en maths c’est impossible!!! Allez savoir!!!
Merci à tous les intervenants et à celui qui permet que nous puissions nous exprimer.
Muriel

AM Duhamel a écrit le 3 septembre, 2009 à 10:54
Bonjour M. Kropp

Cette famille a rencontré les mêmes problèmes que moi ❗

La différence était que le “prof” envoyé pour donner des cours de maths à Élise (1ère S) n’était pas en école d’ingénieur, nous avions fini par découvrir qu’il était en licence d’histoire 👿

Si vous récupérez tous les déçus de Acadomia et autres, pour ne pas dire ceux qui se sont faits arnaquer (je ne trouve pas d’autre mot), vous êtes sûr vous et vos confrères sérieux d’avoir des milliers d’élèves 🙂